在西方国家，法律职业教育可以分为两大类，大陆法系国家侧重理论、以大学的法学教育为主；英美法系国家则侧重技能，以职业法律教育为主。以法国为例，它强调法学教育以正确的原理性思维和明快的修辞学式表达为目标，认为彻底的原理性思维是法官培养的关键。设立专门的国立法官学院培养法官，在其四年的学制中，一方面学习包括社会学、经济学、历史学在内的广泛的法学知识，另一方面重视逻辑与方法论的学习，进行对素材组合思维的训练，“待他们养成习性把这些原则的整体看作是法律的根本之时，就可以直接进入法院工作了”。虽然法国也在大幅引进实务教育，但其法律职业教育中法官们的原理性思维习性至今仍长久不衰。而在英国，法官职业教育一直以来都是由律师组织（律师公会）独立承担的，通常只有律师公会出身的人才能成为高级律师或法官。这种师徒式的法律教育，以资深法律家（主要是律师）为指导，学生学习强调自助的学习方式，注重提出反复出现的典型的法律问题来进行讨论。辩论和模拟审判，这种方式“围绕推理形成了特定词汇以及有关的解释和演绎，它们适应了不同的需要，并在必要时扩展，‘类推’或作技术性假设”从而养成英国法官所特有的职业理性。
法官职业教育的另一组成部分是法官培训制度，伴随着不断适应社会需要而更新和完善的法律和司法制度，法官也同时需要通过不断地培�道床钩湫碌闹叮岣呱笈幸帐鹾图家眨Ｖに痉ɑ疃欣硇匝≡竦恼沸浴Ｎ烁鞴毡橹厥臃ü倥嘌倒ぷ鳎矶喙疑栌型瓯傅姆ü倥嘌抵贫群妥呕梗笕毡镜乃痉ㄑ行匏⒚拦娜菁冻跎蠓ü傺г旱取Ｓ绕涫敲拦�5O年代起，为适应不同层次的法官需要，在联邦和州设立专门的培训中心，实行两级培训制度，培训内容的针对性和实用性都很强，为法官职业理性的保障和提高提供了有效的帮助。
