要促进婴幼儿的思维能力，提高孩子的智力水平，培养她们的兴趣极为重要。对于孩儿来说，学习，即是玩；玩，即是学习。她们正是通过玩这种独特的方式感知事物，发展注意、记忆、想象和思维。问题的关键在于怎样才能提高孩子玩的兴趣，激发求知欲望，从而更好地发展智力。
人们常说“兴趣是最好的老师”。孩子对某事物感兴趣，就会产生愉快的情绪和向往的心情，就会主动地去求知、探索，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆力久而准确，思维灵活，并能想出各种办法去克服困难，解决问题，学习的效果就更好。但是，有家长对于婴幼儿兴趣的培养，并没有引起更够的重视。有的人没有充分考虑孩子的兴趣和接受能力，常常只是一厢情愿地把成人的愿望强加给孩子，结果造成孩子对自己所做的事情兴致索然，甚至产生抵触情绪。例如，曾有报道一儿童将自己的手指弄伤，以表示对父母强迫他弹钢琴的抗议。有的人只是着眼于多给知识，不注意培养孩子的兴趣，形成强行灌输的局面，最后孩子觉得疲惫不堪不说，家长也是叫苦不迭；也有的人对孩子的兴趣仅仅停留在自然状态下，不加以诱导和培养，这也大大影响了孩子能力的发展。
兴趣所致 自有轨迹
培养孩儿的良好兴趣，首先应该了解婴幼儿的兴趣产生和发展的特点。
兴趣从婴儿出生就以机体的一种功能形式表现出来，除了睡眠和身体不适外，婴儿的看、听、发出声音和动作都是由兴趣、情绪所激起和指导的。同时，兴趣还支配着感觉和动作之间的协调和运动技能的发展，为生长和发育打下基础。缺乏兴趣这类情感的唤醒，就会导致孩子智力迟钝或冷漠无情。婴儿最初的兴趣是由声、光、运动刺激引起的。这时，婴儿产生了对自己活动的快乐感，比如带声响的彩色玩具引起他的注意，当玩具在视野中移动能引起视觉追踪，玩具再现引起兴趣和探索。逐渐地，婴儿对新异物体特别感兴趣，而持续存在的物体已不再引起他的兴趣，当新异物体出现时，婴儿主动做出重复性动作去认识它。例如，婴儿不断地抛扔玩具，抛扔的动作是兴趣与认知相互作用的表现。以后婴儿就试着自己去影响事物，这又引起他极大的兴趣。例如，拿到一个玩具后他试图把它拆成零件，这种兴趣一直持续到二三岁，并增添了对事物的模仿行为这一兴趣；例如，拍娃娃睡觉，给小兔子喂饭，他逐渐学会把玩具放在一个自己所经历的情境之中，这种情境延长了他有兴趣玩耍的时间。所以，婴儿期的兴趣表现为三个阶段：先天反射性反应阶段、相似性对象的再认识阶段和新异性探索阶段。
到了幼儿期，他的需要在不断发展，兴趣也随之发展。在这一阶段里，他的兴趣非常广泛，幼儿对周围事物都非常渴望认知和接触，对什么都很新奇，经常要问“为什么”，喜欢与人进行交流，但还不能形成稳定的中心兴趣。幼儿的兴趣肤浅而且容易变化，因为幼儿的知识经验和能力都有限，不可能了解事物的内部特征，她的兴趣大多是由事物的表面特点或活动过程引起的。例如，幼儿喜欢饲养的动物，多是由于动物的可爱外形和喂养的过程引起了他的极大兴趣。这种兴趣因而也是比较肤浅的，随着过程的多次发现，或者习惯了事物的外部特征，兴趣也就消失了。为此，成人要根据孩子兴趣的特点，给予有针对性的培养。
积极引导 全面发展
要引导孩子的兴趣发展，做父母的不能按照自己的意愿、兴趣来设想孩子的发展。这有两方面的含义：一方面，应培养孩子具有广泛的兴趣，而成人如果按自己的意愿和兴趣设想孩子的发展，往往是比较狭窄的，广泛的兴趣可以使人对多种事物和活动有所了解，从而开阔眼界，获得广博的知识，形成多方面的能力。另一方面，孩子在与外界事物的接触过程中，会产生多种多样的兴趣，如果父母将自己的设想强加于孩子，不但不能发现、培养孩子的兴趣和特长，而且还会扼杀他多方面的兴趣，以致造成心理畸形。
英国大数学家麦克斯韦在童年时，他父亲想培养他成为画家。一次，父亲看他静物写生，画的是插满金芝的花瓶，结果吃了一惊，原来麦克斯韦满纸画的都是几何图形，花瓣是圆的，叶子是三角形的。父亲并没有责怪他，转而开始培养儿子对数学的兴趣，麦克斯韦最终成为有名的数学家。
总之，成人对孩子的期望要宽泛一些。要知道，孩子的兴趣往往是在活动中产生的。成人应多尊重孩子，根据孩子的发展来调整自己的想法，不要强求孩子屈从，而应带孩子广泛接触社会，接受多方面的事物，为激发孩子的兴趣和爱好创造条件。
