[拼音]：zixue fudao
[外文]：guidance of self-study
既注意学生的个别差异，又强调教师的指导作用的教学形式。是在20世纪60年代程序教学传到中国以后，由中国教育心理学家提出来的。程序教学原理对纠正课堂班级教学中忽视学生的个别差异的缺点曾起到良好作用，但对教师的指导作用和在教学过程中如何起到潜移默化的陶冶作用，则显得重视不足。对此，自学辅导可以加以弥补。
在20世纪初，J.杜威就提出自学的理论，他在与其女合著的《明日之学校》(1915)一书中曾提到意大利的M.蒙台梭利编的教材有“自我矫正”的性质。各种器具均经细心装置，儿童只能用它去做一件事情，假如弄错了，那个器具就不能再动了。所以儿童发生错误，无须教师指导就能自己改正。据此实用主义教育心理学家提倡“儿童中心说”，主张儿童自己可以教育自己，自己修正错误，直到获得完满的结果为止。实用主义教育心理学家所谓自学与自学辅导中的自学，在教育观点上是两种不同的哲学思想支配的。在实施上，自学辅导教学是教与学相互促进的，是智育、德育、美育三者有机结合的，它可以矫正课堂班级教学忽视个别差异的缺点，又能矫正忽视教师的作用的缺陷。并且不必象计算机辅助教学那样置备费用昂贵的设备。
自学辅导教学在于编好详细系统的教材。可以按教科书的内容编写，也可以按一门学科的科学体系编写循序渐进的单元教材。学生用教材自学，由老师指导和检查。经过教学实践，还可以由教师改编教材，或增加补充教材。现代的自学辅导教学是为反对儿童中心说和矫正程序教学的缺点而提出的。这种教学形式的特点是：
（1）适应学习者的个性差异，减少班级教学对学习者的不同智力发展的限制，但也不忽视或排除学习的集体性和社会性，注意个别性和集体性的结合。
（2）以学习者的自学为主，但不忽视教师的指导作用和启发作用。
（3）学生自己检查学习结果，但教师要有复核学习结果的任务。
（4）循序复习与启发式复习结合使用，启发式复习可以是书面的，也可以是口头的，但必须在教师的指导下进行。
（5）学习者即时知道学习结果，但在一个规定的学习阶段完成后进行总结的时候，要有教师的指导和评价。
自学辅导教学的关键是编写教材。教师编写教材，必须依据学习心理学原理，并注意教材的逻辑性。实施中应注意贯彻智育原则，并注意与道德教育及审美教育原则相结合。