[拼音]：jiaoyu zhidu
[外文]：educational institution
一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭等制度并存于社会结构之中。任务是确保包括行为模式和价值标准在内的知识代代相传，为社会提供符合生产力发展要求的各类人才。
教育制度是社会发展到一定阶段的产物。在原始社会，由于生产力水平很低，教育还没有从生产劳动过程中分化出来，也没有专门的教学机构和专职的教育人员。从奴隶社会开始，随着生产力和文化科学知识的发展，开始出现了最初的学校。到封建社会，学校教育规模扩大，类型增多，但主要被统治阶级所垄断。教育仅仅被作为一种工具，用来指导下一代适应当时社会制度的要求，并未形成一种制度。随着近代资本主义国家的机器大生产的发生和发展，科学技术的进步，教育逐渐成为一种制度化的正规活动，教育制度对其他社会制度的影响日益增大，并成为社会结构中不可缺少的组成部分。
教学系统是现代教育制度的重要方面，它主要包括：
（1）为尚未达到入学年龄的儿童提供的学前教育；
（2）各级学校教育，包括初等、中等和高等教育等；
（3）为生理或心理上有缺陷的儿童提供的特殊教育；
（4）为各类在职人员或其他已超过正常学龄范围的人提供的成人教育，如继续教育、回归教育、业余教育等；
（5）各级教育行政管理机构。
教育制度与社会政治经济制度有着极为密切的联系。一方面，社会政治经济制度决定着教育的目的、内容及教育制度发展的规模和速度，赋予教育制度鲜明的阶级性；另一方面，教育制度的建立和发展又通过培养人才来为巩固和发展一定的政治经济制度服务。
教育社会学以教育制度作为重要的研究内容之一。早期教育社会学主要研究教育制度本身的形成、发展和改进。第二次世界大战以后，逐渐把重点转向研究教育制度在一个更大的社会结构中的地位和功能，以及教育制度与其他社会制度之间的关系。在对教育制度的功能的研究中，西方教育社会学从只注意社会化功能发展到对其他多种社会功能的研究。其中，和谐理论学派认为教育制度的主要功能是：
（1）传播文化；
（2）促进政治一体化；
（3）促进经济发展；
（4）促进个人发展；
（5）筛选人才；
（6）推动创新。还有一些潜在功能，如有助于解决某些社会问题，以及形成青年亚文化等。冲突学派则强调教育制度为社会群体进行社会流动，获得或保持权力、财富和声望提供手段和资本，认为资本主义国家的教育制度有着维持和加重社会不平等的功能。